MY LOVELY FAMILY

Do you have family? I believe everyone will be answer, ”Yes, I have”. So, I will write about my family. My family is compose father, mother, brother, and sister. My father is the head of my family. His name is Sodik. I usually call him “Dad”. My dad pure Java Descent. His occupation is seller. He is a father who has high dedication to my family. I really love him. He is patient, diligent, responsible, smart, strong, and protective to all his children. Eventhough sometimes he is stingy and anger, but I believe what he said it is better for us. I love you, dad. J

Different with my dad, my mom is pure Sundanese. Her name is Cicih. She is very beautiful mom in the world, I think. J my mom is a house wife who patient, friendly, sociable, kind, pretty, and so on. She likes singing and dangdut is her favourite music. My mom is my teacher who teach me about the meaning of life. And she also is a hero who gave birth talented generations with four daughters, included me and a son.

Yeah, I have three sisters and a little brother. I am the fourth from the five siblings. They are Yeyen, Yuli, Yanti and Riffa. My first and second sister have married and both of them has a son. So, I have two cute nephew. J my first nephew named Azka, and My second nephew named Bizar. Different with them, my third sister is still single and working as a vice manager at one of private company. And the last is my little brother. He is an only son in our family. Eventhough he is still third grade at elementary school, but he has high desire. He want to be a scientist who will discover HIV/Aids medicine. Beside that, he also wanna be an astronaut who can land on the moon. Astronomy books are his favourite books.

That’s all about member of my family. I really love them. They are my everything. :) how about your family?

Speech Contest about Students as Agents of Change

Honorable the chairman,

Honorable the lecturer,

Ladies and gentleman that I respect

Assalamu’alaikum wr. Wb

All praise is due to Allah, The Lord of the World. Because of his mercy and guidance, we can present in here. I say thank you for giving me the opportunity to put forward my little knowledge about “STUDENTS AS AGENT OF CHANGE”.

Ladies and gentleman,

If we define students come from two phrases that are “Great” and “student”. Great has meant high and student has mean person who pursue knowledge. So, it can define that student is person who pursue knowledge who has high dedication in education life. Actually, the word of Student can build perception about person who has academic title student itself. They are seen as the intellectuals who have more capabilities. They are considered as people or a group of people who are able and capable to change the nation and state.

Students are the milestone of a change. We ever heard that “Students as agent of change”. Students have always been part of the history of a nation. Students have always been considered a critical and constructive thinking. Student was chosen as determiners a change because of students who are part of the youth are considered to have a positive character as idealistic and energetic. Idealist means student should not yet contaminated by personal or group interests, are also not burdened by historical and position burden. It means that students are free to put themselves in a position that he considers the best, without too much resistance. Youth are usually ready to do ‘obligation’ which imposed by an ideology when he was convinced of the truth of the ideology.

The high general view or society about students itself should make students think. Did I like it? Or had I been doing a truth? But all of these questions are not easy to enter and grow into mental current students. This is certainly different with history students in pre-independence. Ah, a difference which was unfortunate. Formerly students expressed their idealism in sportsmanlike and healthy way, but now they show idealism with anarchist in every action. It makes society lost confidence to the role of students who had always honored and considered correct.

Fade of the role of the students as agents of change is influenced by several factors:

1.       Influence of foreign cultural are not insulated have poisoned the youth and students. They can easily imitate a foreign culture without considering the risks and the benefits for their own lives.

2.       Influence of educational systems that form the weak mentality of students, just thinking “how can I pass and ready to plunge into the work world”. They tend to think theoretically without competency skills truly able to compete.

3.       The growing fears of the destruction of hope quickly pass and track record in the academic world when he became an activist renewal fighter so they more passive thinking and “play it safe” only.

We have an obligation to change the mentality of students who currently tend to be hedonistic and pragmatic, back to being an agent of change that have a high idealism. One of them is face students to real life social issues of citizenship. It is not only done by the students themselves personally but the university has to support as a forum for students. And universities must be ready to accommodate the aspirations and idealism of its students. If the league is good, so the view of students as change will not fall down.

Therefore, as student we should not only expect a piece of paper from the struggle for several years without having a basic understanding of our identity as an intellectual. Let us return to our identity as a student. Still a lot of assignment that must be completed, we can not just rely on the people’s representatives who are more likely to fall asleep in solving problems of the people and nation. We must dare to put ourselves as a student. So, let us show students function as agents of change.

Maybe enough the speech for this time, I hope it can give a little fresh air to change for the better.

I apologize to my entire mistake if any

Thank you very much

Till meet again

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Analysis of Great Moves Short Story

2nd Group §  Nisa Khoerotunnisa §  Prahman Yudi Septian §  Ressy Yassinta §  Yanah Nurhasanah 2 E

Kuningan, March 27^th 2012

Kuningan University

Analysis of Great Moves Short Story

Great Moves is short story which tells about friendship between two girls that loved the same two boys. They are Brenda Presscort and Annie. Brenda is energetic girl, nice, care, easy to fall in love, and priority to friendship. So, Annie called her “Tiger” because of her bouncy. But, she is not beautiful like Annie.

On the other hand, Annie is a Brenda’s pal who has beautiful face. She likes make up her face, always wearing soft lens, very priority on her performance, has solidarity, melancholic person, but can’t take decision quickly. Beside that, she called “Pooh” by Brenda because she has fat body while she was still in elementary school. But, it’s change after she entered Senior High School. She grew higher and slim. Exactly, she looks feminine. So, it didn’t strange if many boys who loved her. “No body is Perfect”. Annie comes from broken home family. Her parent divorced. But, they are still care in her. It can be seen on her father gives hand phone, and her mother gives television.

Different with Annie and Brenda’s friendship, Jeff Brayburn and Steve Drew are two boys who wanna go to the Valentine’s day party with Annie. Jeff is smart on English lesson, but Steve is smart on Mathematic lesson. Both of them are compel person. Beside as a basketball player, they also included a President and Vice President of the freshman class, winner and runner-up for Joe Freshman, and the guys answer to Homecoming Queen. So, it can be said that they are popular boys in freshman class.

The story begin when Annie share her problem, about choices between two boys who asked her to be a couple, to Brenda in her bedroom. The bedroom was decorated pink bedspread, a plush pink stool, white dressing table and oval mirror. It showed that the setting of place this story is modern style. The setting of time is about 20^th century. It can be seen from there are modern tools, such as television, hand phone, horse imitation, make up equipment, locker, Valentine’s Dance culture, Levi Jeans, Cheerleaders, etc.

Annie confused with whom she will go to the valentine’s dance. There are two boys who asked her, Jeff and Steve. If she choose one of them , beside it will broke their friendship, it also can be hurt one of them. While Annie is washing her face in the bathroom, her phone rang. And she asks Brenda to get it. Actually, the boy who called is Jeff. And Annie knows that Jeff was in Steve’s house.

In the next morning, before first hour English lesson, Jeff moves his seat behind Brenda. Jeff asked her in order that Annie wants to dance with him. Because of often face to face, so Brenda falling in love to Jeff.  After the Story exam, Brenda reported to Annie about Jeff’s message. Brenda didn’t meet with Annie and Jeff for four days. She felt guilty because of her feeling to Jeff.

While Steve teach math to Brenda, he also said the same command like as Jeff, that he want to go to the valentine’s dance with Annie. Unexpectedly, Steve touch Brenda’s backhand. It makes Brenda falling in love in him.

As soon as the last bell rang, Brenda opened her locker, took her bag, delivered Steve’s message to Annie, and hurried to go home alone. After she arrived, she looks her kid brother, Tony, and his best friend, Lou, playing with horse imitation. She goes to her bedroom directly. While Brenda be in the bedroom, heard her mom voice in the kitchen who said that any call from her friend. As soon as Brenda goes out and receives the call. Actually he is Steve Drew, and suddenly any other voice who said that he must end the call. So, Brenda puts the phone. Her mom knows what happened in the daughter. She doesn’t want her daughter become a belle of the ball. Her prayer, “Take my daughter, somebody, anybody. Don’t let her be a willflower. Please”. Brenda thinks that she laid her characters, her brother, her own best friend, for just one Jeff Brayburn or one Steve Drew. She wants to make a great move of her own. And then, she returns to her bedroom again

After that, Brenda always goes to school early to avoid Annie. She feels sad because of in Valentine’s day she had not couple for dating and she falling in love to Jeff and Steve. But, suddenly Jeff and Steve were beside her while she opened the locker. They were invited Brenda to go to Valentine’s Dance. Brenda feels confuse, she guess that they want to take Annie. So, Jeff explained that Annie won’t choose one of them. So, they asked her to be a couple. Jeff wanted her as same as Steve.

Suddenly, Annie stepped up beside Brenda. She was hurt because Jeff and Steve want Brenda to be a partner. And then, Brenda apologizes to Annie who was crying. She endeavors to calm and tells that they are not guilty. One of the guys interrupted them, reminds that the party is that night. He forced them to join in the Valentine’s Dance. Exactly, Jeff and Steve try to believe girls in order that they will great move their mind to choose one of them. But finally, Both of Brenda and Annie didn’t choose one of Jeff or one of Steve. Because they realized that both of them just playing in them. Beside that, Annie and Brenda don’t want to break her friendship or their friendship. They also don’t want to be hurt one of them. They are more priority friendship than love. Finally, Jeff and Steve were angry to them.

The writer has a role as a main character in this story. It can be seen on first person narrative or pronoun “I” in the whole of story. She is Brenda Presscort. And the protagonist character are Jeff and Steve, it’s caused that there are changes in first story who loved Annie but in the end they loved Brenda. While the antagonist characters are Brenda and Annie maybe, because they often doing oppose to their character or other figure. It still makes us confused because Brenda and Annie also can be the protagonist. It caused that they are main characters who have dominant in the whole story.

ANALYSIS OF A DILL PICKLE (Short story by Katherine Mansfield)

Yanah Nurhasanah 2 E Prose and Poetry

Tuesday, March 20^th, 2012

Kuningan University

ANALYSIS OF A DILL PICKLE

(Short story by Katherine Mansfield)

A dill pickle is short story which tells about a woman who meets again with his beloved former that she hasn’t seen for six years. They were met again at the Café unintentionally. She is Vera. A woman who is really loved the man, but she also was broken the relationship with him. She came from rich family. It can see when she had a little pot of caviar which had cost seven and six pence. She really likes playing piano. On the other hand, the man who is really loved Vera too, came from poor family. But it changes after six years later and he go around to many countries. He often interrupts the conversation, especially with Vera. It made Vera hate him. That his habit didn’t change until they have meeting again. Beside that, the man is so self engrossed and often unconcerned his sweetheart, Vera. He always busy with himself than anybody else. But, between Vera and the man have some similarities, such as egoist, loved one another, and have desire to go to Russia.

The story began when Vera looks the man who was sitting at one of those little bamboo tables decorated with a Japanese vase of paper daffodils. We usually called Café. The situation of this setting is so quiet, like The Café which nothing visitors beside them. Both of them felt shocked when their eyes view one another. The man invited Vera to sit with him and have coffee. Hesitate, she complies it. After Vera sits, they are making little conversation. But suddenly the man interrupts her, call the waitress, to order some foods. It was remind Vera to six years ago when the man stopped in the middle of what she was saying. It’s same, nothing changes until they’re met again.

The man retell about the sweet memory at Kew Gardens, when he didn’t know the names of any flowers. Finally, he knew it one by one, such as Geranium, Marigold, and Verbena. It was a sweet memory for him. Different with him, Vera don’t think so. It was a bad memory for her. Why? Because the man made she felt embarrassing in front of many people with his behaviour. How she had suffered. In the warmth, as it were, another memory unfolded. However they were making romantic activities like other couple.

The setting moves to the Café again. The man offered Vera smoking. Smoking reminded him to Russia. Then, he retell about his journey for six years. He spent time with travelling to Spain, Corsica, Siberia, Russia, Egypt, and China. Vera felt envy to him, because she is really wanted to go to Russia. She was not reach it yet, but the man has go there. Russia is a special country for the man, because it has changes his sadness become happiness. Before he retells about Russia, he was remind about boatman’s song that Vera often like while playing piano. But, she doesn’t have piano anymore for ages ago. Her piano was sold. The man didn’t care about it. He starts to tell that he even spent some days on a river boat on the Volga. He had imagined the situation on that river. He can join with Russian without necessary knowing the language. The Russian life is so free. And the peasants are so splendid. It can see when he offers a dill pickle to the wife of his friends, while they were picnic at the Black Sea. The dill Pickle was terribly sour. The man describes it indirectly. He used poetic expression, but Vera can understand what he saying.

Vera is a marvelous listener for the man. She was changes his life. He had never spoken to anybody before. After he met Vera, he has become accustomed to spoken with other people. Suddenly, the situation became unpleasant when the man tells about a letter, how Vera broken their relationship, while laughing. It made Vera feel offended what he saying. It was so hurt for her and she is crying. Then, Vera stand up and ready to go away. But, the man restrains her with caught up one of her gloves from the table. But, Vera can take her gloves again.

Vera is a special woman for the man. So do Vera. She felt regret had broken the man. He is the only man who had ever understood her. But, all is too late for her. She go away from the Café without touch the cream or saying goodbye. She leaves him alone. She had gone. He sat there, like a thunder-struck, without any words. And then he asked the waitress for his bill. But, he don’t want to pay the cream because it has not been touched.

So, the plot of this story is flashback. And the writer position in this story is omniscient point of view. It can see trough external narrator who refers to protagonist in the third person. The protagonist character is Vera and the antagonist character is the man. I think the coda is “chance will never back again”. So, used your chance efficiently, and don’t forget to think before act!

Observation of Student with Special Need

STUDENT WITH SPECIAL NEED

SLB-BC DHARMA WANITA

Karya Ilmiah ini diajukan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Psikologi Pendidikan

Dosen Pengampu

Nida Nadia, S.Psi.Psi

LOGO

Disusun Oleh :

Nama : Yanah Nurhasanah

NIM : 2010041231

Kelas : 2 E

Semester : III

PROGRAM STUDI S-1 ENGLISH DEPARTMENT

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KUNINGAN

Kampus 2 Jalan Pramuka No. 67 Kuningan 45512

Telp/Fax (0232) 871982

2012

LEMBAR PENGESAHAN

Judul Karya Ilmiah:

Student with Special Need SLB-BC Dharma Wanita

Peneliti

Nama : Yanah Nurhasanah

NIM : 2010041231

Kelas : 2 E

Semester : III

Kuningan, 30 Januari 2012

Penulis

Yanah Nurhasanah

NIM. 2010041231

Mengesahkan,

Kepala SLB-BC DHARMA WANITA

Juaningsih, S.Pd.

NIP. 19661209 198903 2 004

Dosen Pembimbing

Nida Nadia, S.Psi.Psi.

NIP.

SEKOLAH LUAR BIASA-BC

DHARMA WANITA

Alamat : Jalan Raya Jalaksana No. 168 Desa Jalaksana

Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan 45554

Kuningan, 30 Januari 2012

SURAT PERNYATAAN

Dengan hormat,

Yang bertandatangan dibawah ini, saya Kepala SLB-BC JALAKSANA menyatakan bahwa :

Nama : YANAH NURHASANAH

NIM : 2010041231

Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris (S1)

Telah melakukan observasi di sekolah kami pada hari Sabtu dan Senin, tanggal 28 dan 30 Januari 2012.

Demikian Surat Pernyataan ini saya buat, untuk digunakan sebagaimana mestinya. Atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih.

Hormat saya,

Kepala SLB-BC DHARMA WANITA

Juaningsih, S.Pd.

NIP. 19661209 198903 2 004

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Ilmiah Student with Special Need SLB-BC Dharma Wanita ini dengan baik.

Penulisan Karya Ilmiah ini diajukan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Psikologi Pendidikan semester III Program S-1 Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNIKU Kampus II Kuningan. Penulisan Karya Ilmiah ini dapat dilaksanakan atas bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Ibu Juaningsih, S.Pd., selaku Kepala SLB_BC DHARMA WANITA Kuningan;

2. Ibu Nida Nadia, S.Psi,Psi. selaku Dosen Pengampu Mata Kuliah Psikologi Pendidikan;

3. Rekan-rekan mahasiswa dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan Karya Ilmiah ini.

Penulis menyadari bahwa dalam pembuatan Karya Ilmiah ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan Karya Ilmiah ini pada masa yang akan datang.

Akhir kata, semoga Karya Ilmiah ini bermanfaat bagi kita semua.

Kuningan, 30 Januari 2012

Penulis

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ i

SURAT KETERANGAN ............................................................................... ii

KATA PENGANTAR .................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................. ix

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................. 3

BAB III ....................................................................................................... HASIL PENELITIAN 8

BAB IV PENUTUP ........................................................................................ .... 13

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 14

LAMPIRAN ........................................................................................................ 15

BAB I

PENDAHULUAN

Sekolah Luar Biasa–BC Dharma Wanita Kuningan merupakan salah satu jenis Sekolah Ekslusif yang berada di Kuningan. Sekolah homogen yang menerima anak-anak berkebutuhan khusus terutama bagi penyandang tunarungu (Tipe B) dan tunagrahita (Tipe C). Namun, seiring dengan kebutuhan dan eksistensinya, sekolah ini juga menerima anak-anak berkebutuhan khusus lain seperti tunadaksa (D), tunalaras (E) dan autis. Tim pendidik dituntut untuk bisa mengatasi setiap anak berkebutuhan khusus.

Anak berkebutuhan khusus (ABK) ini membutuhkan perhatian, kasih sayang, dan pendidikan layaknya anak-anak normal lain. Mereka bisa merawat dirinya sendiri jika dididik melalui pendekatan secara intern dan tahap demi tahap. Kita tidak bisa hanya menutup mata melihat anak-anak berkebutuhan khusus ini. Walaupun memiliki kekurangan, mereka juga membutuhkan pendidikan setidaknya untuk kehidupan mereka sendiri agar mereka mampu melakukan semua kebutuhan mereka tanpa bantuan orang lain. Karena walaubagaimanapun mereka tidak akan selamanya berada disamping orangtua dan keluarganya.

Penulis mengambil tema “Student with Special Need” ini semata-mata karena penulis ingin mengetahui secara langsung anak berkebutuhan khusus yang selama ini penulis hanya mempelajari secara teori saja. Selain itu, penulis juga tergugah untuk mengenal mereka lebih dekat. Oleh karena itu, pada hari Sabtu dan Senin tanggal 28 dan 30 Januari 2012, Penulis telah melakukan observasi di SLB-BC Dharma Wanita untuk mencari tahu semua hal tentang anak berkebutuhan khusus.

Dari penjelasan latar belakang diatas dapat di ambil suatu pokok masalah,yaitu sebagai berikut :

1. Siapa saja Anak Berkebutuhan Khusus yang ada di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan?
2. Bagaimana Proses Kegiatan Belajar Mengajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan?
   
3. Apa saja hambatan-hambatan Anak Berkebutuhan Khusus selama Proses Kegiatan Belajar Mengajar berlangsung?
4. Apa saja Layanan Keterampilan yang diterapkan di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan?
5. Bagaimana sikap guru SLB-BC Dharma Wanita Kuningan dalam menghadapi Anak Berkebutuhan Khusus?

Tujuan dari penulisan karya tulis ini adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui siapa saja Anak Berkebutuhan Khusus yang ada di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan
   
2. Untuk mengetahui bagaimana proses berlangsungnya Kegiatan Belajar Mengajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan
   
3. Untuk mengetahui Hambatan-hambatan Anak Berkebutuhan Khusus selama Proses Kegiatan Belajar Mengajar Berlangsung
4. Untuk mengetahui layanan keterampilan apa saja yang diterapkan di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan
5. Untuk mengetahui bagaimana sikap guru SLB-BC Dharma Wanita Kuningan dalam menghadapi Anak Berkebutuhan Khusus

BAB II

LANDASAN TEORI

Siapa saja Anak Berkebutuhan Khusus itu?

Anak berkebutuhan khusus (Heward) adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukan pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik. Yang termasuk kedalam ABK antara lain: tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, kesulitan belajar, gangguan prilaku, anak berbakat, anak dengan gangguan kesehatan. Istilah lain bagi anak berkebutuhan khusus adalah anak luar biasa dan anak cacat. Karena karakteristik dan hambatan yang dimiliki, ABK memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan kemampuan dan potensi mereka, contohnya bagi tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi menggunakan bahasa isyarat. Anak berkebutuhan khusus biasanya bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB) sesuai dengan kekhususannya masing-masing. SLB bagian A untuk tunanetra, SLB bagian B untuk tunarungu, SLB bagian C untuk tunagrahita, SLB bagian D untuk tunadaksa, SLB bagian E untuk tunalaras dan SLB bagian G untuk cacat ganda.

Tunanetra

Tunanetra adalah individu yang memiliki hambatan dalam penglihatan. Tunanetra dapat diklasifikasikan kedalam dua golongan yaitu: buta total (Blind) dan low vision. Anak-anak yang menderita low vision punya jarak pandang antara 20/70 dan 20/200 apabila dibantu dengan lensa korektif. Anak low vision dapat membaca buku dengan huruf besar-besar atau dengan bantuan kaca pembesar. Anak yang “buta secara edukasional” (educationally blind) tidak bisa menggunakan pendengaran dan sentuhan untuk belajar. Anak jenis ini dilahirkan telah dalam keadaan buta dan sepertiganya mengalami kebutaan pada tahun awal-awal kehidupan mereka. Banyak anak buta ini punya kecerdasan normal dan berprestasi secara akademik apabila diberi dukungan dan bantuan belajar yang tepat. Namun, multiple disabilities sering sekali bukan hal aneh dalam diri murid yang tergolong educationally blind. Murid yang menderita bermacam-macam ketidakmampuan iniseringkali membutuhkan berbagai jenis bantuan untuk memenuhi kebutuhan pendidikan mereka.

Tunarungu

Tunarungu adalah individu yang memiliki hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun tidak permanen. Klasifikasi tunarungu berdasarkan tingkat gangguan pendengaran adalah:

• Gangguan Pendengaran Sangat Ringan (27-40dB)
  
• Gangguan Pendengaran Ringan (41-55dB)
• Gangguan Pendengaran Sedang (56-70dB)
• Gangguan Pendengaran Berat (71-90dB)
• Gangguan Pendengaran ektrim/tuli (diatas 91dB)

Karena memiliki hambatan dalam pendengaran individu tunarungu memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tunawicara. Cara berkomunikasi dengan individu menggunakan bahasa isyarat, untuk abjad jari telah dipatenkan secara internasional sedangkan untuk isyarat bahasa berbeda-beda di setiap negara. Saat ini dibeberapa sekolah sedang dikembangkan komunikasi total yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbal, bahasa isyarat dan bahasa tubuh. Bahasa isyarat adalah sistem gerakan tangan yang melambangkan kata. Pengejaan jari adalah “mengeja” setiap kata dengan menandai setiap huruf dari satu kata. Individu tunarungu cenderung kesulitan dalam memahami konsep dari sesuatu yang abstrak.

Banyak anak yang memiliki masalah pendengaran mendapatkan pengajaran tambahan diluar kelas regular. Pendekatan pendidikan untuk membantu anak yang punya masalah pendengaran terdiri dari dua kategori :

Pendekatan oral dan manual dipakai bersama-sama untuk mengajar murid yang mengalami gangguan pendengaran.

Bekerja dengan anak yang menderita gangguan pendengaran

Tunagrahita (Retardasi mental)

Tunagrahita adalah individu yang memiliki intelegensi yang signifikan berada dibawah rata-rata dan disertai dengan ketidakmampuan dalam adaptasi prilaku yang muncul dalam masa perkembangan. Klasifikasi tunagrahita berdasarkan pada tingkatan IQ.

• Tunagrahita ringan (IQ: 55-70)
  
• tunagrahita sedang (IQ: 40-54)
• Tunagrahita Berat (IQ: 25-39)
• tunagrahita Parah (IQ: dibawah 25)

Tunadaksa

Tunadaksa adalah individu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh kelainan neuro-muskular dan struktur tulang yang bersifat bawaan, sakit atau akibat kecelakaan, termasuk celebral palsy, amputasi, polio, dan lumpuh. Tingkat gangguan pada tunadaksa adalah ringan yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan aktivitas fisik tetap masih dapat ditingkatkan melalui terapi, sedang yaitu memiliki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan koordinasi sensorik, berat yaitu memiliki keterbatasan total dalam gerakan fisik dan tidak mampu mengontrol gerakan fisik.

Gangguan fisik anak antara lain gangguan ortopedik, seperti gangguan karena cedera di otak (cerebral palsy), dan gangguan kejang-kejang (seizure). Gangguan ortopedik biasanya berupa keterbatasan gerak atau kurang mampu mengontrol gerak karena ada masalah di otot, sendi, atau tulang. Sedangkan cerebral palsy adalah gangguan yang berupa lemahnya koordinasi otot, tubuh sangat lemah dan goyah (shaking), atau bicaranya tidak jelas. Penyebab umum dari cerebral palsy adalah kekurangan oksigen saat kelahiran.

Gangguan kejang-kejang biasanya epilepsy, yaitu gangguan syaraf yang biasanya ditandai dengan serangan terhadap sensorimotor atau kejang-kejang. Banyak anak yang mengalami gangguan fisik ini membutuhkan pendidikan khusus dan pelayanan khusus, seperti transportasi, terapi fisik, pelayanan kesehatan sekolah, dan pelayanan psikologi khusus.

Tunalaras

Tunalaras adalah individu yang mengalami hambatan dalam mengendalikan emosi dan kontrol sosial. Individu tunalaras biasanya menunjukan prilaku menyimpang yang tidak sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku disekitarnya. Tunalaras dapat disebabkan karena faktor internal (seperti factor genetic atau penyakit) dan faktor eksternal yaitu pengaruh dari lingkungan sekitar (seperti broken home, teman bergaul, dll). Gangguan perilaku dan emosional terdiri dari problem serius dan terus-menerus yang berkaitan dengan hubungan, agresi, depresi, ketakutan yang berkaitan dengan persoalan pribadi atau sekolah, dan juga berhubungan dengan karakteristik sosio-emosional.

Gangguan Bicara dan Bahasa

Artikulasi anak usia 6 atau 7 tahun tidak selalu bebas dari kesalahan, tetapi semestinya pada usia 8 tahun mereka sudah tidak salah lagi.

Kesulitan Belajar (learning disability)

Adalah individu yang memiliki gangguan pada :

Tipe-tipe kesulitan belajar :

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

ADHD merupakan bentuk ketidakmampuan dimana anak secara konsisten menunjukan ciri-ciri :

BAB III

HASIL PENELITIAN

Anak Berkebutuhan Khusus yang ada di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan

Berdasarkan hasil observasi di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan, ada beberapa karakter anak yang ada, antara lain tunarungu (tunawicara_Bagian B), tunagrahita (IQ dibawah rata-rata_Bagian C), tunadaksa (gangguan gerak_Bagian D), dan autis (auto : sendiri).

Jumlah siswa SLB-BC Dharma Wanita sebanyak 85 siswa. Dengan jumlah masing – masing keterbatasan terlampir. Tingkatan pendidikan di sekolah ini mulai dari TKLB 1 dan 2, SDLB 1-6, SMPLB 1-3, dan SMLB 1-3.

Menurut penuturan salah satu guru menyebutkan bahwa tunagrahita dibagi kedalam 3 jenis, yaitu :

Namun di sekolah ini hanya ada siswa dengan mampu didik dan mampu latih saja. Ketika seorang anak diharuskan bersekolah di Sekolah Luar Biasa, seharusnya itu berdasarkan surat keterangan dari psikolog. Hal ini dikarenakan agar anak dapat diklasifikasikan sesuai jenis ketidakmampuannya tersebut. Namun, persepsi masyarakat terhadap anak berkebutuhan khusus seolah-olah anak tersebut hanya layak bersekolah di Sekolah Luar Biasa. Oleh karena itu, guru di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan dituntut untuk bisa mengklasifikasikan anak berkebutuhan khusus tersebut.

Proses Kegiatan Belajar Mengajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan

Lamanya belajar di SLB-BC Dharma Wanita ialah :

Proses Kegiatan Belajar Mengajar berlangsung sangat nyaman dan tertib. Walaupun dengan segala keterbatasannya, siswa cenderung mudah dikondisikan dan sangat antusias dalam menerima informasi yang diberikan guru.

Namun lain halnya ketika senam pagi berlangsung, ada beberapa siswa SMLB tunawicara tak jarang selalu ogah-ogahan. Mereka seringkali menghabiskan waktu senam untuk sekedar nongkrong di warung dekat sekolah. Meskipun demikian, mereka masih memiliki tanggung jawab. Seusai waktu senam berlangsung, mereka tetap mengikuti pelajaran seperti biasa.

Walaupun dengan keterbatasan, ternyata Anak Berkebutuhan Khusus pun tak jarang berulah. Anak tunarungu atau tunawicara seringkali mengobrol ketika sedang proses pembelajaran berlangsung. Tentunya dengan bahasa isyarat, yakni bahasa pecakapan mereka sehari-hari. Terkadang pula dengan bahasa isyarat mereka, mereka pun membicarakan guru dengan teman sebayanya. Hal ini tentu berdasarkan penuturan salah satu guru kepada penulis.

Hambatan-hambatan Anak Berkebutuhan Khusus selama proses Kegiatan Belajar Mengajar Berlangsung

Dengan keterbatasan Anak Berkebutuhan Khusus ini, mereka cenderung sulit untuk fokus dan berkonsentrasi dalam belajar. Hal ini terjadi karena berbagai faktor, seperti faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal bisa karena keterbatasan intellegensi yang dimiliki, sehingga mereka tidak mudah mengingat apa yang telah diinformasikan.

Selain itu, lingkungan keluarga pun sangat berpengaruh dalam proses KBM. Orangtua yang tidak bisa menerima Anak Berkebutuhan Khusus akan membuat jiwa anak tertekan. Orangtua seharusnya lebih menyayangi mereka dibandingkan dengan anak-anak normal lain, karena mereka membutuhkan kasih sayang yang lebih dalam menjalani kehidupan mereka. Oleh karena itu, peran orangtua sangat penting. Harus adanya kerjasama antara orangtua dan guru agar anak bisa berkembang dengan baik. Orangtua harus mengetahui perkembangan anak, dan selalu memantau aktivitas mereka.

Disamping itu, faktor eksternal pun berpengaruh dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar. Seperti halnya adanya gangguan dari teman, sehingga fokus anak menjadi terbagi dan sulit dikendalikan. Selain itu, keterbatasan media pembelajaran pun menghambat Proses Kegiatan Belajar Mengajar. Sehingga, anak menjadi sulit mendapatkan informasi.

Anak Berkebutuhan Khusus ini lemah dalam menyimpan ingatan atau memory. Terkadang ada Anak B yang tidak ingat siapa nama guru mereka. Oleh sebab itu, untuk mengembalikan ingatannya, guru selalu memberikan isyarat-isyarat dengan tangan mengenai ciri-ciri guru tersebut. Karena tak jarang Anak mengingat guru dari karakteristik yang dimiliki oleh guru tersebut.

Layanan Keterampilan yang diterapkan di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan

Ketika anak normal disekolahkan untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki sehingga menjadi pribadi yang lebih unggul, namun Anak Berkebutuhan Khusus tidak bisa dipaksakan atau diberikan melebihi kemampuan yang mereka miliki. Secara akademik, Anak Berkebutuhan Khusus cenderung diberi pendidikan sesuai kebutuhan mereka. Mereka dibekali untuk bisa mandiri dan tidak bergantung pada orang lain.

Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan kemandirian peserta didik, Sekolah Luar Biasa-BC Dharma Wanita Kuningan menyediakan berbagai Layanan Keterampilan, diantaranya :

Bina Diri membantu peserta didik dalam mengoptimalkan kemandirian. Siswa dibekali pengajaran guna melatih dan membiasakan mereka mandiri. Seperti halnya kebutuhan makan, menjaga kebersihan badan mereka sendiri, dan lain-lain.

Keterampilan vokasional bertujuan agar Anak Berkebutuhan Khusus dapat menghasilkan sesuatu, walaupun dengan segala keterbatasan mereka. Sehingga mereka dapat menunjukan bahwa mereka mampu melakukan segala kebutuhan sehari-hari secara mandiri tanpa bantuan orang lain.

Dengan layanan keterampilan yang ada, Anak Berkebutuhan Khusus mampu berprestasi baik tingkat nasional maupun internasional. SLB-BC Dharma Wanita Kuningan sangat berprestasi terutama dalam bidang olahraga. Untuk tingkat Nasional, SLB-BC Dharma Wanita Kuningan berhasil menjuarai Lomba Renang dan Bulutangkis. Sedangkan untuk tingkat Internasional, berhasil menjuarai Lomba SOINA khusus Student with Special Need cabang renang di Thailand. Hal ini menunjukan bahwa Anak Berkebutuhan Khusus pun mampu berprestasi.

Bagi anak penderita tunarungu, ada istilah yang dinamakan BPBI (Bina Persepsi Bunyi dan Irama). Sekolah Luar Biasa Dharma Wanita Kuningan menyediakan alat pengukur kehilangan pendengaran yaitu Audiometer dengan satuannya decibel (dB). Alat ini sangat membantu Anak tipe-B.

Sikap Guru SLB-BC Dharma Wanita Kuningan dalam Menghadapi Anak Berkebutuhan Khusus

Guru di SLB-BC Dharma Wanita dapat dikatakan baik dalam mendidik Anak Berkebutuhan Khusus, seperti halnya menyayangi dan mendidik Anak mereka sendiri. Selain berperan sebagai guru, beliau pun bertindak sebagai orangtua yang memberikan bimbingan untuk mengarahkan ke hal-hal yang positif.

Namun, dalam observasi ini penulis temukan bahwa ada guru yang mengarahkan siswa dengan suara yang terlalu keras. Hal ini sangat bertolak belakang dengan teori yang penulis pelajari. Seperti dalam bab Landasan Teori bahwa dalam menghadapi anak tunarungu, sebagai guru kita tidak boleh berbicara terlalu pelan ataupun terlalu keras. Hal ini tentu sangat bertolak belakang dengan teori yang ada.

Guru di SLB-BC Dharma Wanita sebanyak 14 orang. Idealnya, 1 guru membimbing 5 siswa. Namun, karena keterbatasan guru dan biaya operasional inilah akhirnya sistem pembelajaran berlangsung dengan 2 guru perkelas. Satu guru mengajar, dan yang lainnya bertugas sebagai pembimbing. Keterangan jumlah guru terlampir.

Dalam menghadapi Anak Berkebutuhan Khusus, tentunya guru melakukan pendekatan. Ada dua pendekatan yang dilakukan, yaitu :

1. Pendekatan Individual

Yakni dengan cara mendekati satu per satu siswa. Hal ini tentunya tidak mudah. Anak terkadang harus di manja agar mampu melakukan sesuai apa yang diperintahkan oleh guru. Guru sangat memperhatikan kebiasaan-kebiasaan anak. Sebagai contoh, ada siswa SMPLB bernama Vivi. Dia sangat senang jika dipanggil Syahrini. Selain itu, siswa SMLB bernama Saeful, dia selalu ingin dipanggil dengan nama Saeful Jamil. Karena kedekatan antara siswa dan murid itulah, akhirnya tidak adanya gap diantara kedua belah pihak. Maka tak heran jika penulis menemui aksi bercanda antara guru dan murid.

2. Pendekatan Klasikal

Yakni pendekatan-pendekatan secara berkelompok. Artinya, guru tak jarang mendekati kelompok-kelompok anak yang tengah asyik bermain. Dengan cara inilah interaksi antara siswa dan guru berlangsung. Sebagai contoh, ketika istirahat berlangsung, guru menyediakan beberapa alat pancing mainan, ikan mainan, dan kolam buatan. Siswa TKLB dan SDLB disuruh untuk memancing. Ini tidak hanya sebuah permainan anak kecil semata.

Namun, ini merupakan salah satu alternatif guru untuk melakukan pendekatan. Selain itu, hal ini juga melatih anak untuk dapat berkonsentrasi dan sabar dalam mendapatkan ikan, juga menyuruh anak menghitung jumlah ikan yang mereka peroleh. Pelajaran yang dapat penulis peroleh ialah bahwa guru ternyata sedang mengajari anak untuk bersabar, fokus, dan pantang menyerah dalam menggapai cita-cita yang mereka inginkan. Dengan menghitung jumlah ikan yang diperoleh, selain karena belajar matematika juga bermakna bahwa kita tidak boleh merasa puas dengan apa yang telah kita dapatkan.

Sekolah Luar Biasa-BC Dharma Wanita Kuningan menerapkan komunikasi total dalam berkomunikasi. Komunikasi total yaitu cara berkomunikasi dengan melibatkan bahasa verbal, bahasa isyarat ( Lip Reading), dan bahasa tubuh. Anak Berkebutuhan Khusus pun diperkenalkan dan dilatih untuk berbicara dengan menggunakan bahasa Inggris. Penulis pun pernah menguji salah satu siswa mengenai vocabulary bahasa Inggris, dan ternyata anak mampu melafalkannya dengan baik. Walaupun dari segi penulisan masih belum maksimal.

Anak Berkebutuhan Khusus yang ada di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan menerapkan sikap kekeluargaan yang sangat harmonis dan hangat. Mereka tidak membeda-bedakan antar teman dan mudah bergaul dengan teman yang lain. Bahkan, anak tipe C seringkali berkomunikasi dengan anak tipe B menggunakan bahasa isyarat tangan. Hal ini menunjukan bahwa mereka berbaur satu sama lain.

BAB IV

PENUTUP

Dari paparan tersebut diatas, dapat penulis simpulkan bahwa anak Berkebutuhan Khusus yang ada di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan meliputi tunarungu (Bagian B), tunagrahita (Bagian C), tunadaksa (Bagian D), dan autis. Anak Berkebutuhan Khusus di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan sangat berprestasi terutama dalam bidang olahraga. Untuk tingkat Nasional, SLB-BC Dharma Wanita Kuningan berhasil menjuarai Lomba Renang dan Bulutangkis. Sedangkan untuk tingkat Internasional, berhasil menjuarai Lomba SOINA khusus Student with Special Need cabang renang di Thailand. Hal ini menunjukan bahwa Anak Berkebutuhan Khusus pun mampu berprestasi.

Sebagai manusia yang diberikan kesempurnaan, kita tidak boleh menutup mata kepada mereka yang memiliki keterbatasan. Mereka pun memiliki hak yang sama dengan kita, membutuhkan kasih sayang, perhatian, juga ingin diakui eksistensinya di lingkungan masyarakat seperti halnya manusia normal lain. Selain itu, mereka pun berhak mendapatkan hak yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang layak seperti manusia normal lainnya. Kita hendaknya memperlakukan mereka dengan tidak memandang sebelah mata, sebab tanpa mereka kita tidak bisa disebut sebagai manusia normal.

Rasa kekeluargaan Anak Berkebutuhan Khusus di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan patut ditiru oleh kita. Kita juga harus mencontoh mereka yang tidak membeda-bedakan antar sesama. Dengan keterbatasan yang mereka miliki, mereka membutuhkan bantuan moriil dari kita. Kita harus memberikan motivasi kepada mereka dan meyakinkan mereka bahwa mereka pun mampu menjadi pribadi yang baik, dan bisa menunjukkan yang terbaik.

DAFTAR PUSTAKA

Santrock, John W. 2010. Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Jakarta: Kencana

LAMPIRAN

Dari kiri ke kanan : Yati, Penulis (Yanah), dan Winda

Dari Kiri : Ani, Penulis, dan Winda

Depan : Sheren Natali P.L

Sabtu, 28 Januari 2012

Bergaya di waktu istirahat

Sabtu, 28 Januari 2012

Peserta Didik sedang memancing, untuk melatih konsentrasi dan kesabaran

Senin, 30 Januari 2012

Suasana Belajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan (Tunagrahita)

Senin, 30 Januari 2012

Suasana Belajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan (Tunarungu/Tunawicara)

Senin, 30 Januari 2012

Suasana Belajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan (Tunarungu/Tunawicara)

Sabtu, 28 Januari 2012

Siswa tengah melakukan aktivitas mingguan, Senam Pagi

Sabtu, 28 Januari 2012

Bergaya di waktu istirahat

Senin, 30 Januari 2012

Suasana Belajar di SLB-BC Dharma Wanita Kuningan (Tunarungu/Tunawicara)